Impatto della gestione delle risorse umane sul rendimento scolastico

La pressante necessità di potenziare le competenze del personale sia negli istituti scolastici pubblici che in quelli del settore privato è diventata negli ultimi tempi una questione cruciale. La "Teoria dei bisogni" descrive una forza energetica interna che orienta il comportamento verso azioni che consentono la soddisfazione e il soddisfacimento del bisogno stesso. Esistono tre bisogni fondamentali (Winter, 1996): il bisogno di realizzazione, il bisogno di affiliazione e il bisogno di potere. Il bisogno di realizzazione consiste nel trarre piacere dal superamento degli ostacoli; il bisogno di affiliazione e intimità consiste nel trarre piacere dalla socializzazione e dalla condivisione con le persone; il bisogno di potere consiste nel trarre piacere dall'acquisizione di forza o prestigio, in particolare influenzando il proprio benessere. Tuttavia, questi bisogni non sono stabili, ma tendono a fluttuare in intensità, spaziando da una soddisfazione latente a un desiderio assoluto. Si ritiene che la gestione delle scuole sia guidata dal bisogno di ottenere risultati esemplari negli esami nazionali. Ciò richiede quindi l'integrazione di sistemi di comunicazione efficienti, un approccio partecipativo nel processo decisionale, la responsabilità e la valutazione delle prestazioni come alcuni dei mezzi e delle modalità che possono portare a un miglioramento del rendimento scolastico negli esami nazionali.

La pressante necessità di potenziare le competenze del personale sia negli istituti scolastici pubblici che in quelli del settore privato è diventata negli ultimi tempi una questione cruciale. La "Teoria dei bisogni" descrive una forza energetica interna che orienta il comportamento verso azioni che consentono la soddisfazione e il soddisfacimento del bisogno stesso. Esistono tre bisogni fondamentali (Winter, 1996): il bisogno di realizzazione, il bisogno di affiliazione e il bisogno di potere. Il bisogno di realizzazione consiste nel trarre piacere dal superamento degli ostacoli; il bisogno di affiliazione e intimità consiste nel trarre piacere dalla socializzazione e dalla condivisione con le persone; il bisogno di potere consiste nel trarre piacere dall'acquisizione di forza o prestigio, in particolare influenzando il proprio benessere. Tuttavia, questi bisogni non sono stabili, ma tendono a fluttuare in intensità, spaziando da una soddisfazione latente a un desiderio assoluto. Si ritiene che la gestione delle scuole sia guidata dal bisogno di ottenere risultati esemplari negli esami nazionali. Ciò richiede quindi l'integrazione di sistemi di comunicazione efficienti, un approccio partecipativo nel processo decisionale, la responsabilità e la valutazione delle prestazioni come alcuni dei mezzi e delle modalità che possono portare a un miglioramento del rendimento scolastico negli esami nazionali.